В течение последних двух лет Джонсон, стипендиат Программы для специалистов-преподавателей английского языка, работал с Институтом подготовки преподавателей английского языка (IELTE) при Узбекском государственном университете мировых языков. Он проводил занятия, а также помог своим коллегам разработать материалы для четырех курсов по развитию навыков письменного английского языка.

Джонсон подчеркивает важность последовательной подготовки при развитии навыков письменной речи, поскольку в процессе работы над письменным заданием студенты должны подготовить несколько черновых вариантов работы и получить отзывы от своего преподавателя и других студентов. Таким образом, цель нового учебного плана по развитию навыков письменной английской речи состоит в том, чтобы помочь студентам развить продуктивный последовательный процесс работы над письменными заданиями.

Начиная с февраля, Джонсон проводит семинары по новой специализированной методике. Он посетил университеты и институты по всему Узбекистану, работая с сотнями преподавателей английского языка. Он уже провел семинары в Джизаке, Ангрене, Самарканде, Карши, Намангане, Андижане, Бухаре, Ургенче и Нукусе, и надеется завершить свою поездку семинаром в Термезе. В каждом городе преподаватели получили необходимую информацию о новом учебном плане IELTE по развитию навыков письменной английской речи и некоторые учебные материалы, разработанные Джонсоном и его коллегами.

«Посредством 8-часовой и 12-часовой программы я стремлюсь познакомить учителей ВУЗов с искусством преподавания письменного английского языка. Я даю основы и материалы, необходимые им, чтобы начать обучение студентов письменной английской речи по-новому", – говорит Джонсон. Он надеется, что по завершению семинаров преподаватели получат более глубокое понимание композиции письменного изложения, а также методик более эффективного преподавания, и что многие из преподавателей попробуют применить методы и материалы, которыми он с ними поделился, в своей работе».

По словам Джонсона, многие студенты недостаточно эффективно подходят к работе над письменными заданиями: получив письменное задание, студенты ждут до последней минуты, затем придумывают что-нибудь на скорую руку, и все готово. В спешке, они обычно допускают много ошибок, отчего страдает качество их работы.

Традиционный метод преподавания письменной английской речи, ориентированный на конечный "продукт", не помогает изменить подобное отношение студентов к заданию. Но когда преподаватели применяют метод последовательной подготовки, их студенты пишут несколько черновых вариантов сочинения, шаг за шагом совершенствуя свою работу. У студентов достаточно времени, чтобы развить основную мысль, и они учатся исправлять ошибки в ходе проверки своих письменных работ.

Джонсон говорит о возможном влиянии этих двух разных подходов на студента, обладающего слабыми навыками письменной речи. Если преподаватель применяет метод ориентированный на конечный "продукт", студент, скорее всего, получит плохую отметку за свою письменную работу, мало что усвоит, и будет думать, что он или она – плохой писатель. Однако если преподаватель применяет метод последовательной подготовки, у студентов есть возможность поработать над своим письменным заданием, и улучшить его с помощью своего преподавателя и однокурсников. В итоге, студенты не только получают отметку, которая отражает их реальные способности и старания, но и понимают, что они преуспевают в учебе и могут развить свои навыки письменной речи.

На семинарах Джонсон и преподаватели английского языка рассматривали различные аспекты сочинения: цель сочинения и его целевую аудиторию; основную тему сочинения и развитие вспомогательных идей. Джонсон и преподаватели рассматривают не только грамматические элементы сочинения, они рассуждают о том, как помочь студентам найти и развить основную идею в своих сочинениях. Они также говорили о том, как изменить негативное отношение к письменным заданиям и создать в классе положительную и стимулирующую атмосферу.

Во время поездки Джонсон останавливался в принимающих семьях и посетил места, в которых до него побывали лишь немногие зарубежные гости. Джонсон рассказал об энтузиазме ангренских преподавателей; о том, как он был взволнован, получив возможность провести семинары в Карши; а также о сердечном и теплом приеме, которые ему оказали, когда он посетил сельскую школу в Андижанской области.

«Безусловно, на меня все это произвело невероятное впечатление», – говорит Джонсон, – «Я с большим удовольствием делюсь своими знаниями, накопленными за многие годы».

С момента обретения Узбекистаном независимости, посольство США в Ташкенте профинансировало поездки нескольких преподавателей в рамках Программы для специалистов-преподавателей английского языка, однако Джонсон является первым стипендиатом Программы, приехавшим в Узбекистан с 2005 года. В 2010-2011 учебном году запланирован приезд еще двух специалистов-преподавателей английского языка, которых примут в IELTE в Ташкенте и в Ургенчском государственном университете. Джонсон уверен, что, работая в Узбекистане, новые преподаватели английского языка приобретут незабываемый опыт.